功課與學習（下）

最近有一部獨立制片的紀錄片，叫Racing to Nowhere, 探討的就是類似我的學生背景的孩子們在過多的活動、課業壓力裡所產生的問題。學校有幾位老師開始注意到一些學生的聲音，於是開始了一些關於功課與學習的討論。也因此學校邀請學生參與一分問卷調查，以了解學生實際課後時間運用的狀況。回收的結果有幾點非常有意思。一是學生除了少部分的人以外，絕大多數學生表示他們是願意做功課的（完全出乎我的意料之外啊…我太低估美國孩子了）。但是許多人反應有些課根本功課太多，比方說文學課的閱讀太重，他們都讀得哇哇叫。而有不少學生在運動和課外活動結束以後回到家，的確都很晚了，趕著寫完隔天的功課是常有的事。（不過至少在這裡一天兩天沒寫功課也不是什麼了不得的事…想當年我十四歲的時候，沒帶課本是罰站上課的）再來是有些功課學生覺得沒有用，不能幫助學習。最後則是學生「多工」的現象非常普遍。做功課的時候iphone, ipod, facebook、電動和電視全部一起來，當然做了老半天做不完。

於是在一個長週末之前，老師們做了討論，校長向學生解釋問卷的結果，並且跟學生做了一個約定。如果這個星期大家都能嘗試在做功課的時候把其他的機子都關掉，不上臉書，不傳簡訊，不看電視打電動…好好的先把功課做好再來做其他的事情，那麼這個長週末全校老師都不會給功課。
但是校長也強調，不給功課並不代表「不用做功課」或「不可以做任何功課」。有許多學生已經累積了一堆遲交的作業，這個週末正是好好趕上進度的時候。平常已經趕上功課進度的，可以好好休息，睡覺，做自己想做的事，或者跟家人共度時光。

我自己也思考了一下自己到底給了些什麼作業？我是到了第三年教學，才比較能準確捉到給學生合適的工作量。有些時候我真的得承認很多作業其實只是busy work，練習沒有只是浪費時間而已，特別是練習本的作業。於是我後來都不用了，直接自己做漢字本，自己編語法題。如果是那種語法練習題的作業，我通常會上課一起做一半，然後當天作業就是寫完另一半。因此做得好又快的學生，上課其實就寫好了，回家根本沒作業。錄音的作業視內容而定。如果是念課文的，我會給個兩到三天。如果是自由發揮的，我會給長一些時間。其他像是漢字練習在一二三年級幾乎是天天都有。遇到寒假或春假，我以前還會很努力的做出一個特別練習題給他們，有時候是閱讀，有時候是語法。後來我學乖了，有誰會想要放假的時候還做功課呢？連我都不想在放假時改作業！於是三個星期的假，我只給他們平常日一天分量的功課（大概二十分鐘寫完），通常是漢字。有時候如果正好遇到做報告，我更是只叫他們在吃聖誕餐之餘「想一想你們大概要做什麼主題的報告」。今年春假我索性更帥氣地全體學生都沒有功課，獲得學生一致喝采。（反正出了功課他們也不見得會做，幹麼要加添他們的壓力？）語言課有時候會很怕學生放長假以後回來忘光光。可是想一想放假其實不見得是種失去，有時候腦袋休息一下，回來雖然忘記了但是至少精力好一點，學習得也更快。特別是我們這種學校一放個一個星期以上的假一堆學生都出門旅行去了，也很難做什麼功課。到時候回來還得追他們補交作業，吃力不討好。

不知道其他的老師對於功課有什麼看法呢？