「你好 」是今年選教材的時候，考慮的對象。「你好」的內容明顯簡單很多，單字很少，一課的量也很短。但是我後來沒有使用它。主要考量是 它的作業和書寫的部分實在太簡單了，第一冊結束大概四十個字吧(忘了，請指正)。老師在教的時候，可能得自製生字練習或其他作業。另外一個考量也是因為第一屆中文的學生還在學校裡，讓他們看到一年級的用這麼簡單的教材，對整個中文課程的信心可能會下降。不知道是否我想太多了: 一般人年紀越大，總會有那種，今不如昔、每況日下的嗟嘆:「想當年我高一的時候，學得東西比你們難多了!」教材真的變簡單了，不代表學得比較少。我打算一個學期上一本，速度加快。但學生話傳話的結果，搞不好就變成「厚…現在中文課的程度越來越低了，你們用的那個課本喔，我學中文第二個星期就都學會了…」
第三個考量是學校的態度。我知道外語在美國的高中教育裡，其實缺乏像我們在台灣高中學習英文的那種迫切性。我的校長常感嘆說美國人學語言不夠認真。他自己因為在德國和蘇聯當過國際學校的校長，自己親身体驗過學習外語的困難與所需要的強烈動機，倒是很可以体會讓學生早一點把外語學好，真的到可以溝通的程度有多重要。所以我也知道這個學校一開始創校，不選別的拉丁文、德文、法文，反倒選了西文和中文為外語課程的主軸，是件認真的選擇。當然我也立即感受到壓力，真的要把中文教好，而不是儘儘做到把學生守住，不讓他們退選或是有個畢業文憑就好。
「奇妙中文」和「奇妙中國遊」有很不錯的多媒体，精美的插圖。對話還是用漫畫的方式呈現。面對九年級的學生，我曾一度想過是否換個活潑的教材會讓學生上課的狀況好一點。後來試用過一次，發現似乎他們也沒什麼特別的反應。讓我開始反省我自己的教學。果真好的老師是比教材重要許多的。那次的經驗讓我重新回頭檢視自己的教學和課堂經營。
也因為校長有這樣一個規劃是四年外語畢業，得達到ACTFL OPI的中中級。去年我剛進來，又是第一年，只求能浮上水面換氣不淹死就好。今年開始能划水以後，我不得不把這樣的目標考慮進來。姑且不論這是否實際，因為我們學校沒有中文的heritage speaker。西語的部分我相信有人達得到，但是中文這部分就變成一個非常需要努力的目標。這也讓我在選教材和教學上，開始去思考:「我這樣做能幫助學生達成這個目標嗎?」
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